昨日の発表を業績欄追記しました（下記添付）
自然科学と考古学の関係性は，師匠世代からの議論されてきた場面の復興，というような印象でした．
これは，ブランド化している「日本考古学」という領域から考えてゆかないといけない場面，であることを痛感しました．
翻って考えると，ねつ造を生んだ「日本考古学」の研究レベルまで議論する必要性も感じます．ロマンなど．．ふわふわとした議論ではなく，サイエンスとしての考古学は，やはり必要です．
職業運動として一見成功した「日本考古学」ですが，の「が」以降の議論はいづれ展開したいと思います．
Minami Kusatsu, Kusatsu, Shiga Prefecture. Jan. / 2014. Photo by Dr. Shinji MIYAMOTO
毎年恒例の滋賀県立大学「自然地理学」の集中講義で近江へ．
琵琶湖博物館に勤務していた頃は，年始の寒い時期に行っており，その寒さゆえに，
昨年度は初秋に行った．
しかし，今年は事情で，冬にもどした．
瀬戸内生活が二年目となると，近江，とくに湖北の冬は寒く感じた．（具体的には，日本海側の冬）
この期間に合わせて，滋賀時代の懐かしい友人に逢い，その道中の近江の様々な景観は，
昨年は感じなかったことだが，「懐かしい」ということと，「めずらしい」ものに自己の中で変化していた．
つまり，一年を経過することによって，近江は記憶された時代になりつつあることを痛感した旅であった．
近江の魅力や潜在力を感じ取ることもでき，研究の対象として冷静に観察することもできた．
つまり，フィールド・サイエンス一般にそうだが，「地元」を研究対象化することは，利点もあるが，そうでない
側面もあるということだ．
写真では確認できないが，比叡の稜線は，とても美しい．瀬戸内も景観も美しいが，この景観は近江ならではで，
今後が楽しみでもる．
毎年恒例の，年始明け，「自然地理学」の大学集中講義．
毎年，感じるが，「まじめ」だなあ，というとだ．
それは，決して否定的な意味ではなく．私自身が，「若手」の感性を信頼して，期待していることの裏返しの表現だ．
ただし，「勉強」と「研究」．もっと展開すると，「学び」は，まったく違うことを，早く認識してほしい，と老婆心ながら，思う．
なぜなら，【大学での「学び」】は，義務教育（これは，親に責任があるということ）ではなく，自己責任に世界にあることだ．
したがって，時間の使い方も，自己責任という「ルール」のなかで，時間を紡ぎ出してほしいと思う．
私が，師匠（＝先生）とよべる（よばしていただける）方は，みな，共通して若手に「あかるい」（先生）ばかりだった．
「つなぐ」ことを毎年感じ入る．【ひこにゃん】の集中講義だ．
追伸
いかんせん，【芸風】はまだまだだと，自己反省の期間でもある．
・・・・・・
でも，学生さんと接していて，【自分が学ばせて頂いている】という，「育児」の心境や【感謝の本心】もある．
ただし，まったくに近くくらい「大学のジュギョウを「ブッチ」していたことにやりがいをみいだしていた世代として，立場が逆転した「キモチ」は，いまでも「とまどい」なのである．
・・・
つまり，講義の意味や，作法さえ，大学によりつかない世代として，困惑なのだ．
何していたかといわれれば，「海外にいっていた」としか，答えようがない，「自己史」なので，
「こっまっています」（笑）．